編者(zhe)按：浙(zhe)江(jiang)“新(xin)(xin)春第(di)一(yi)會”提(ti)出“樹牢人才是(shi)第(di)一(yi)資源(yuan)、怎么重(zhong)視都不(bu)為(wei)(wei)過(guo)的觀念”，全面加強“三支隊(dui)伍(wu)”建設。其(qi)中，高(gao)素養勞動者(zhe)隊(dui)伍(wu)被(bei)列為(wei)(wei)“三支隊(dui)伍(wu)”之一(yi)，這是(shi)因為(wei)(wei)加快形成新(xin)(xin)質生產(chan)力(li)，不(bu)僅需要“高(gao)精尖缺”科技(ji)人才，還(huan)要有一(yi)支知識型、技(ji)能型、創新(xin)(xin)型的高(gao)素養勞動者(zhe)隊(dui)伍(wu)。浙(zhe)江(jiang)教育(yu)報特別約請浙(zhe)江(jiang)職(zhi)成教領域相(xiang)關院校的負責人撰寫(xie)署(shu)名文章(zhang)，暢(chang)談(tan)學(xue)習感悟。
浙江開放大學黨委書記 張建國
以高質量終身教育培養高素養勞動者
高(gao)(gao)素養勞(lao)(lao)動(dong)者(zhe)(zhe)隊伍(wu)是中國式(shi)現代化(hua)建(jian)設者(zhe)(zhe)大軍中的基礎，在(zai)浙(zhe)江“新春第一(yi)會”上，省(sheng)委提(ti)出高(gao)(gao)素養勞(lao)(lao)動(dong)者(zhe)(zhe)隊伍(wu)要落實(shi)“建(jian)設知識型(xing)(xing)、技能(neng)型(xing)(xing)、創新型(xing)(xing)勞(lao)(lao)動(dong)者(zhe)(zhe)大軍”的要求。浙(zhe)江開放大學(xue)(xue)將大力發(fa)揮(hui)開放、靈活、在(zai)線的教(jiao)(jiao)(jiao)育優勢，貫通學(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)育與非學(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)育，為勞(lao)(lao)動(dong)者(zhe)(zhe)提(ti)供(gong)數智型(xing)(xing)、新質(zhi)型(xing)(xing)、普惠(hui)型(xing)(xing)的終身(shen)學(xue)(xue)習服務(wu)，以省(sheng)域終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育高(gao)(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)展為我(wo)省(sheng)“兩(liang)個先行”提(ti)供(gong)強大動(dong)力。
一、以(yi)數智(zhi)型(xing)終身(shen)教育提升勞動(dong)者知識輸出(chu)力
人類社(she)會已步(bu)入超級學習(xi)(xi)的時代，知(zhi)識更新迭代的速度不(bu)(bu)斷(duan)加快(kuai)，僅僅依賴(lai)于記憶存量知(zhi)識的學習(xi)(xi)不(bu)(bu)能(neng)適(shi)應數(shu)字(zi)(zi)社(she)會的需求，培育學習(xi)(xi)者創造(zao)和(he)分享新知(zhi)識的能(neng)力(li)尤(you)為(wei)重要。浙江開(kai)放(fang)大學將利用(yong)(yong)數(shu)字(zi)(zi)技術(shu)(shu)和(he)智能(neng)手段(duan)，鼓(gu)勵學習(xi)(xi)者利用(yong)(yong)人工智能(neng)、數(shu)字(zi)(zi)技術(shu)(shu)開(kai)展(zhan)自主學習(xi)(xi)和(he)終身學習(xi)(xi)，為(wei)勞(lao)動者提供全(quan)生命(ming)周期的學習(xi)(xi)支持(chi)，不(bu)(bu)斷(duan)提升勞(lao)動者適(shi)應數(shu)字(zi)(zi)社(she)會的核心知(zhi)識素養。
一是打造全(quan)(quan)民(min)終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)公共服務(wu)數(shu)(shu)智(zhi)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)。建(jian)設(she)(she)“終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)全(quan)(quan)軌(gui)跡、教學(xue)(xue)支(zhi)持全(quan)(quan)程化、教學(xue)(xue)類型(xing)全(quan)(quan)覆蓋、教學(xue)(xue)服務(wu)全(quan)(quan)方位(wei)、平(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)標準全(quan)(quan)開放”的(de)(de)全(quan)(quan)民(min)終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)公共服務(wu)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)，并基于該平(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)建(jian)設(she)(she)“課程中(zhong)臺(tai)(tai)(tai)”和(he)“考試中(zhong)臺(tai)(tai)(tai)”，貫通(tong)(tong)“招、錄、教、學(xue)(xue)、測(ce)、考、評(ping)”功能，為學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者提供“數(shu)(shu)智(zhi)化、全(quan)(quan)鏈(lian)式”的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)支(zhi)持。二是建(jian)設(she)(she)終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)數(shu)(shu)字資(zi)源(yuan)。創新數(shu)(shu)字資(zi)源(yuan)開發(fa)路徑，運用(yong)全(quan)(quan)媒體數(shu)(shu)字技術、語(yu)義識(shi)(shi)別、虛擬(ni)仿真(zhen)、知識(shi)(shi)圖譜、AIGC等建(jian)設(she)(she)新形態數(shu)(shu)字資(zi)源(yuan)，力爭到2027年(nian)資(zi)源(yuan)庫總(zong)量達到7萬個。三是打造終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)果(guo)智(zhi)能認(ren)證(zheng)體系。依托終身教育學(xue)(xue)分銀行，建(jian)立統一的(de)(de)管(guan)理(li)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)，管(guan)理(li)入學(xue)(xue)注冊(ce)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)記錄、課程考試、學(xue)(xue)分認(ren)定(ding)(ding)和(he)成(cheng)績證(zheng)明等，實現(xian)隨(sui)(sui)時(shi)隨(sui)(sui)學(xue)(xue)隨(sui)(sui)認(ren)。制(zhi)定(ding)(ding)“非學(xue)(xue)歷證(zheng)書—學(xue)(xue)歷課程”認(ren)定(ding)(ding)轉換(huan)辦法和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)果(guo)轉換(huan)清單，貫通(tong)(tong)學(xue)(xue)歷教育課程與非學(xue)(xue)歷教育成(cheng)果(guo)的(de)(de)學(xue)(xue)分轉換(huan)通(tong)(tong)道。
二、以新質型終身教育提升勞動(dong)者自主創新力
打造新(xin)質生產(chan)力需要培(pei)養具有終(zhong)身學(xue)(xue)習高強意識的(de)新(xin)質人才，浙(zhe)江(jiang)開放(fang)大學(xue)(xue)將持續深化人才培(pei)養模式(shi)改革，培(pei)養勞動者面(mian)向未(wei)來(lai)、適(shi)應新(xin)質生產(chan)力發展的(de)學(xue)(xue)習力與創新(xin)力。
一是探(tan)(tan)索(suo)(suo)新(xin)質人(ren)才培養(yang)模式。推行“去中心化”教學(xue)(xue)改革，深化“師(shi)—生—機”協同(tong)的(de)教與學(xue)(xue)，促進(jin)更具(ju)個性化、互動性和(he)更高效的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)體(ti)驗，提升學(xue)(xue)生獨立(li)思(si)考、解決問(wen)題和(he)協同(tong)創新(xin)的(de)能(neng)力(li)(li)。創新(xin)課(ke)程設置和(he)技(ji)能(neng)養(yang)成(cheng)方(fang)式，聯(lian)合行業、企業、協會、技(ji)師(shi)學(xue)(xue)院(yuan)等共同(tong)制(zhi)(zhi)定課(ke)程體(ti)系(xi)，持(chi)續增加與新(xin)質生產力(li)(li)相契合的(de)內容，培養(yang)勞動者數(shu)(shu)(shu)字能(neng)力(li)(li)及信息(xi)數(shu)(shu)(shu)據處(chu)(chu)理能(neng)力(li)(li)，實現學(xue)(xue)歷教育、技(ji)能(neng)培養(yang)、知識創新(xin)的(de)有機結合。二是提升新(xin)質生產力(li)(li)貢獻度。積極(ji)探(tan)(tan)索(suo)(suo)全民學(xue)(xue)習(xi)(xi)大數(shu)(shu)(shu)據倉(cang)、數(shu)(shu)(shu)字化可(ke)(ke)信賬戶(hu)、知識圖譜(pu)和(he)個人(ren)終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)畫像應用(yong)，持(chi)續關(guan)注并編制(zhi)(zhi)縣(xian)域學(xue)(xue)習(xi)(xi)型城市建設評價指數(shu)(shu)(shu)、縣(xian)域老(lao)年教育發展指數(shu)(shu)(shu)，做好(hao)全民終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)趨勢預測、關(guan)聯(lian)分析和(he)決策建議，促進(jin)勞動者人(ren)人(ren)皆(jie)學(xue)(xue)、處(chu)(chu)處(chu)(chu)能(neng)學(xue)(xue)、時(shi)時(shi)可(ke)(ke)學(xue)(xue)。
三、以(yi)普(pu)惠型終身(shen)教(jiao)育提升勞(lao)動者(zhe)技能實(shi)踐力
在技術加速迭代的(de)時代，學習者不(bu)僅(jin)需要掌握知識與技能，更(geng)要通過實踐將(jiang)它(ta)們轉化(hua)為自(zi)己(ji)的(de)能力。浙江(jiang)開放大學將(jiang)深(shen)入對照浙江(jiang)經濟產業特點，持續擴大成人單考單招規模，構建面向全(quan)體(ti)勞(lao)動者全(quan)生命(ming)周(zhou)期的(de)人才(cai)培養體(ti)系，為省域技能型社會(hui)建設(she)貢(gong)獻力量。
一是做(zuo)優鄉村(cun)振興人才培養(yang)。聚(ju)焦(jiao)各地村(cun)社(she)發(fa)展(zhan)需(xu)求(qiu)，加大村(cun)干部“領雁”計劃招生力度，更好地滿足和支持(chi)村(cun)干部學(xue)習需(xu)求(qiu)。目前，已有58個縣(xian)（市(shi)、區）提供配套經(jing)費等(deng)政策保(bao)障支持(chi)，共有1.1萬名村(cun)干部在我省開放大學(xue)體系學(xue)習。二是做(zuo)實(shi)新型產業(ye)(ye)工(gong)(gong)人培養(yang)。增設各地亟需(xu)的專業(ye)(ye)，重點圍繞勞模、工(gong)(gong)匠和中小(xiao)企業(ye)(ye)家(jia)等(deng)群體，加強“新型產業(ye)(ye)工(gong)(gong)人培養(yang)和發(fa)展(zhan)助力計劃”“育英計劃”等(deng)專項組織工(gong)(gong)作，力爭(zheng)全年大專及以上招生規模保(bao)持(chi)在6萬人以上。三是做(zuo)精新業(ye)(ye)態就(jiu)業(ye)(ye)人員(yuan)(yuan)培養(yang)。浙江開放大學(xue)與杭(hang)州(zhou)市(shi)西湖(hu)區委組織部、區總工(gong)(gong)會聯合成立小(xiao)哥(ge)學(xue)院，為快遞員(yuan)(yuan)、外賣(mai)員(yuan)(yuan)、網(wang)約車(che)司機(ji)等(deng)新就(jiu)業(ye)(ye)群體搭(da)建(jian)學(xue)習平臺，定制涵(han)蓋思政教育、學(xue)歷提升、技能培訓、基層實(shi)踐等(deng)課程的學(xue)習套餐。
金華職業技術學院院長 梁克東
“一體化”模式培養高素養勞動者隊伍
在浙(zhe)江“新春第一會(hui)”上，省(sheng)(sheng)委(wei)對全面加強“三(san)支(zhi)隊(dui)伍”建設(she)(she)作出重要(yao)部(bu)署(shu)，要(yao)求以“大人才觀(guan)”全力(li)打造中國(guo)式(shi)現(xian)代化(hua)建設(she)(she)者(zhe)大軍。然(ran)(ran)而，結構性矛盾導致的技能(neng)人才缺口依然(ran)(ran)是我省(sheng)(sheng)當前面臨的一大難題(ti)，打造一支(zhi)與現(xian)代科(ke)技進步(bu)、產業(ye)發展相適應的高(gao)(gao)素養(yang)勞動(dong)(dong)者(zhe)隊(dui)伍迫在眉(mei)睫(jie)。金華職業(ye)技術學院(yuan)聚(ju)焦區域(yu)產業(ye)對高(gao)(gao)技能(neng)人才的特定需求，聚(ju)力(li)協作式(shi)區域(yu)一體(ti)化(hua)、貫通(tong)式(shi)中高(gao)(gao)職一體(ti)化(hua)、接續式(shi)職前職后一體(ti)化(hua)“三(san)個(ge)一體(ti)化(hua)”人才培養(yang)路徑，著力(li)打造高(gao)(gao)素養(yang)勞動(dong)(dong)者(zhe)隊(dui)伍，助力(li)浙(zhe)江省(sheng)(sheng)“三(san)支(zhi)隊(dui)伍”建設(she)(she)。
一、聚力協作式(shi)區域(yu)一體化人才(cai)培養
隨著產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)數(shu)字化轉型從人(ren)(ren)(ren)口紅(hong)利向(xiang)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)紅(hong)利轉化，高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)資源供給(gei)與(yu)國民(min)經濟發展(zhan)需求不(bu)匹配(pei)問題(ti)日漸(jian)突出，尤其(qi)是區(qu)域(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)分(fen)布與(yu)培(pei)養水平不(bu)平衡、辦學(xue)形態與(yu)空間(jian)布局(ju)不(bu)協調、專業(ye)(ye)(ye)設置與(yu)區(qu)域(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)不(bu)適(shi)應等(deng)問題(ti)成為制(zhi)(zhi)約地方高(gao)質量協同(tong)(tong)(tong)發展(zhan)的(de)堵點。作為地方職業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)，針對(dui)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)集聚(ju)區(qu)、縣(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)域(yu)(yu)經濟發展(zhan)對(dui)高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)實際需求，金職院(yuan)主(zhu)體(ti)參與(yu)組建金義(yi)都市區(qu)產(chan)(chan)教(jiao)聯合(he)體(ti)，積極(ji)建設“園區(qu)—學(xue)校(xiao)”“縣(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)域(yu)(yu)—學(xue)校(xiao)”“專精(jing)特新(xin)企業(ye)(ye)(ye)—學(xue)校(xiao)”等(deng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養協作共(gong)同(tong)(tong)(tong)體(ti)，開設智能(neng)制(zhi)(zhi)造、人(ren)(ren)(ren)工智能(neng)、低空交(jiao)通、電動工具、養老托(tuo)育(yu)等(deng)專業(ye)(ye)(ye)（專業(ye)(ye)(ye)方向(xiang)），推動區(qu)域(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)供給(gei)生態不(bu)斷(duan)優化。同(tong)(tong)(tong)時，主(zhu)動下(xia)沉縣(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)域(yu)(yu)構建“主(zhu)校(xiao)區(qu)+N分(fen)校(xiao)區(qu)”辦學(xue)新(xin)格局(ju)，實施面向(xiang)山(shan)區(qu)縣(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)的(de)“共(gong)同(tong)(tong)(tong)富(fu)裕+”職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)專項(xiang)行動，與(yu)武義(yi)縣(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)人(ren)(ren)(ren)民(min)政府共(gong)建武義(yi)學(xue)院(yuan)，在永康成立浙中五金智能(neng)制(zhi)(zhi)造產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)，打(da)造以縣(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)域(yu)(yu)現(xian)代產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)為形態的(de)區(qu)域(yu)(yu)產(chan)(chan)教(jiao)聯合(he)體(ti)新(xin)樣本，在服務縣(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)域(yu)(yu)藤(teng)蔓相連的(de)“地瓜(gua)經濟”發展(zhan)上打(da)造特色，為產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)智能(neng)化、數(shu)字化升級提(ti)供人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)支(zhi)持和智力支(zhi)撐。
二(er)、聚力貫(guan)通(tong)式中(zhong)高(gao)職一體化人才培養
隨著經濟社會的發(fa)展，社會對高技能(neng)人(ren)才(cai)的需求不(bu)斷(duan)提升，職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)層(ceng)次不(bu)斷(duan)上移，統籌規(gui)劃(hua)(hua)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)不(bu)同層(ceng)次培(pei)養目(mu)標，實現(xian)各層(ceng)次縱向(xiang)(xiang)貫通(tong)(tong)、橫向(xiang)(xiang)融(rong)(rong)通(tong)(tong)的培(pei)養銜接，架起普職(zhi)(zhi)之間課程(cheng)共建、師資共享、學(xue)分互(hu)認(ren)、學(xue)籍互(hu)轉的一條(tiao)龍服(fu)務(wu)，暢通(tong)(tong)技術(shu)技能(neng)人(ren)才(cai)成長成才(cai)通(tong)(tong)道，才(cai)能(neng)吸引更多優秀人(ren)才(cai)選擇職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)。金(jin)職(zhi)(zhi)院面向(xiang)(xiang)區域(yu)(yu)重點(dian)特色產(chan)(chan)(chan)業(ye)領域(yu)(yu)，立足(zu)區域(yu)(yu)校校、校企合(he)(he)作，探(tan)索中高職(zhi)(zhi)一體(ti)化貫通(tong)(tong)式(shi)(shi)培(pei)養，重點(dian)謀劃(hua)(hua)職(zhi)(zhi)業(ye)本(ben)科辦學(xue)，建構基于(yu)“厚、精、高、寬”4個特征、“專業(ye)知識(shi)應用(yong)、技術(shu)融(rong)(rong)合(he)(he)創新(xin)、職(zhi)(zhi)業(ye)崗(gang)位遷(qian)移”3種能(neng)力、“創新(xin)型、復(fu)合(he)(he)型、發(fa)展型”3型融(rong)(rong)合(he)(he)的“433”培(pei)養目(mu)標定(ding)位模型，積極探(tan)索以教促產(chan)(chan)(chan)、以產(chan)(chan)(chan)助學(xue)、產(chan)(chan)(chan)學(xue)互(hu)動的“現(xian)場工程(cheng)師”培(pei)養體(ti)系，不(bu)斷(duan)創新(xin)工學(xue)交替、育(yu)(yu)(yu)訓(xun)并舉(ju)的學(xue)徒培(pei)養培(pei)訓(xun)模式(shi)(shi)。
三、聚力接續式職(zhi)(zhi)前(qian)職(zhi)(zhi)后一(yi)體(ti)化人才(cai)培養(yang)
隨(sui)著產業(ye)(ye)技術和職(zhi)業(ye)(ye)崗位(wei)不斷更(geng)新(xin)(xin)迭代(dai)(dai)，如何(he)確保崗位(wei)從業(ye)(ye)人員職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)進階更(geng)新(xin)(xin)，是職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)承擔起在(zai)職(zhi)“育(yu)”和職(zhi)后“訓”職(zhi)能(neng)并舉的(de)(de)(de)時代(dai)(dai)責(ze)任。金職(zhi)院制定職(zhi)前(qian)職(zhi)后銜(xian)接的(de)(de)(de)教學(xue)與培(pei)訓標(biao)(biao)準(zhun)，面向(xiang)中小微企(qi)業(ye)(ye)集聚(ju)的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)群，探索(suo)以1家標(biao)(biao)桿企(qi)業(ye)(ye)為主(zhu)體、N家中小微企(qi)業(ye)(ye)加盟的(de)(de)(de)“1+N”現代(dai)(dai)學(xue)徒(tu)制，開設符合產業(ye)(ye)特(te)點的(de)(de)(de)特(te)色小班，建立從學(xue)生、學(xue)徒(tu)到員工(gong)、能(neng)手的(de)(de)(de)育(yu)訓結合一體化成長通(tong)道。實施“回爐淬(cui)煉”“八(ba)婺(wu)金匠”“創(chuang)新(xin)(xin)工(gong)程師(shi)”等培(pei)訓專(zhuan)項行動(dong)，與專(zhuan)精特(te)新(xin)(xin)企(qi)業(ye)(ye)協同(tong)實施“綠領”“匠領”“金領”三大(da)人才(cai)培(pei)養(yang)計劃，開展“卓(zhuo)越創(chuang)新(xin)(xin)先鋒”等人才(cai)培(pei)養(yang)項目(mu)，助力(li)當地政(zheng)府打造“育(yu)才(cai)、招才(cai)、留(liu)才(cai)”金名片，推動(dong)省域、市域技能(neng)型社會建設。
職業教育是(shi)高(gao)(gao)技(ji)能人才(cai)培(pei)養的“主陣地”、高(gao)(gao)素養勞動(dong)(dong)者隊伍建設的“蓄水池”，金職院(yuan)將(jiang)進一步立足需求(qiu)匹配，適應新質(zhi)生產(chan)力(li)發展新要求(qiu)，破(po)題產(chan)教融合、科教融匯，推(tui)動(dong)(dong)人才(cai)培(pei)養新改(gai)革，助(zhu)力(li)人才(cai)引領(ling)、創新驅動(dong)(dong)的高(gao)(gao)質(zhi)量省(sheng)域(yu)發展。
海寧市職業高級中學黨委書記 朱曉明
聚焦縣域產業發展，打造人才培養新生態
浙江“新(xin)春第一會”的(de)召開具有(you)風向標(biao)意義(yi)，其中加強高(gao)(gao)素(su)養(yang)勞動者隊(dui)伍建設為(wei)中職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)傳遞了鮮(xian)明的(de)發展(zhan)信號(hao)，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)人為(wei)之振奮(fen)。職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)由于技(ji)術技(ji)能導向的(de)固有(you)特質(zhi)，不僅是直接(jie)孵(fu)化高(gao)(gao)素(su)養(yang)勞動者隊(dui)伍的(de)路徑，更與產業(ye)(ye)有(you)著天然鏈接(jie)，最能實現“教(jiao)(jiao)育(yu)促產”，服務縣域經(jing)濟發展(zhan)。
一(yi)、瞄(miao)準(zhun)產業轉(zhuan)型趨勢，創新人才培養新模式
要對接(jie)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)辦(ban)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。在新(xin)質(zhi)生產(chan)(chan)(chan)力的推動下，傳(chuan)統(tong)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)正加快(kuai)轉型(xing)(xing)升級(ji)步(bu)伐，職業(ye)(ye)(ye)教育如何主動適應產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)變革(ge)戰略(lve)，如何順應產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)結構的調(diao)整來培(pei)養技(ji)術(shu)技(ji)能型(xing)(xing)人才，成為縣域中職學校面(mian)臨(lin)的新(xin)挑戰。須瞄準產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)轉型(xing)(xing)方向，堅(jian)持為產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)培(pei)養人才的理念，立足(zu)全產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)，結合(he)學校自身專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基(ji)礎，調(diao)整專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設(she)置與布局(ju)，推動人才培(pei)養與產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)有效對接(jie)，為產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)復(fu)合(he)型(xing)(xing)人才培(pei)養提供(gong)基(ji)礎支(zhi)撐。海寧市職業(ye)(ye)(ye)高級(ji)中學就圍繞皮革(ge)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)，對傳(chuan)統(tong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)進行改造，整合(he)原有服(fu)裝設(she)計(ji)、皮革(ge)工藝、平面(mian)設(she)計(ji)、市場營銷(xiao)、物流5個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，新(xin)增影視影像、電(dian)子(zi)商(shang)務、直播(bo)電(dian)商(shang)、跨境(jing)電(dian)商(shang)4個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)（專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方向），構建了對接(jie)全產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)的皮革(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群。
還要圍繞(rao)產(chan)業人(ren)才(cai)(cai)實(shi)施綜(zong)合(he)改革(ge)。縣(xian)(xian)域產(chan)業是(shi)縣(xian)(xian)域中(zhong)職(zhi)學(xue)校高質(zhi)量發展(zhan)的(de)(de)重要土(tu)壤。中(zhong)職(zhi)學(xue)校為(wei)產(chan)業培養(yang)(yang)技(ji)術(shu)技(ji)能型(xing)人(ren)才(cai)(cai)勢(shi)必(bi)要與縣(xian)(xian)域產(chan)業結構調整同頻共振。在此背景(jing)下，中(zhong)職(zhi)學(xue)校應以(yi)(yi)產(chan)業人(ren)才(cai)(cai)需求(qiu)為(wei)牽引，創新人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)，建立以(yi)(yi)產(chan)業技(ji)能為(wei)本位的(de)(de)“一專多能”課程體(ti)系，匯聚校企資(zi)源，推動數智(zhi)化實(shi)訓(xun)基地建設，開(kai)展(zhan)融入(ru)思政(zheng)元素(su)的(de)(de)崗(gang)位綜(zong)合(he)實(shi)踐項目，實(shi)施開(kai)展(zhan)“崗(gang)課賽(sai)證”為(wei)一體(ti)的(de)(de)綜(zong)合(he)評價，深入(ru)推進面向全產(chan)業鏈(lian)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)綜(zong)合(he)改革(ge)。在探索對(dui)接(jie)皮革(ge)產(chan)業鏈(lian)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)方式(shi)(shi)上，海寧職(zhi)高積極組建皮革(ge)教學(xue)部，進行大類招生，實(shi)施復合(he)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)“鏈(lian)式(shi)(shi)培養(yang)(yang)”模(mo)式(shi)(shi)。
二、推(tui)進產教深(shen)度融合(he)，構(gou)建協同(tong)育人新生(sheng)態(tai)
要(yao)建立(li)以政府為主(zhu)導(dao)(dao)的產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)新機制。職業(ye)教(jiao)育(yu)強產(chan)(chan)業(ye)關聯性的特點(dian)，能夠促進村(cun)鎮的特色產(chan)(chan)業(ye)發展。縣域中職學(xue)校(xiao)要(yao)實現深度的產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)，必須(xu)發揮地方政府的引導(dao)(dao)作用，從頂(ding)層設計(ji)上建立(li)產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)機制。海寧(ning)職高圍繞家(jia)紡(fang)產(chan)(chan)業(ye)，以政府為主(zhu)導(dao)(dao)，在(zai)園(yuan)區建立(li)產(chan)(chan)業(ye)學(xue)院(yuan)，政行(xing)企(qi)校(xiao)協同參與，匯聚優質(zhi)資源與產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)，形(xing)成了“統籌協調、一體實施、責任(ren)明(ming)晰、內外聯動”的管理(li)工作機制，有(you)效發揮產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)協同功(gong)能。
要開展本(ben)土(tu)(tu)化人(ren)才定向(xiang)培(pei)(pei)(pei)養(yang)。縣(xian)域本(ben)身(shen)吸(xi)附(fu)能力弱(ruo)，產(chan)(chan)業勞動力存在(zai)“引(yin)不進(jin)、留不住”的現象。對(dui)縣(xian)域產(chan)(chan)業來說，培(pei)(pei)(pei)養(yang)本(ben)土(tu)(tu)化人(ren)才，就是增加自身(shen)產(chan)(chan)業能量的聚集(ji)力，能有(you)(you)效解(jie)決“有(you)(you)產(chan)(chan)業缺人(ren)才、有(you)(you)人(ren)才難留住”兩大問題。針對(dui)本(ben)地(di)(di)許村鎮家紡(fang)產(chan)(chan)業的人(ren)才需求，海寧職(zhi)高(gao)創新開展了“屬地(di)(di)招生+定點培(pei)(pei)(pei)養(yang)”本(ben)土(tu)(tu)招生培(pei)(pei)(pei)養(yang)策略(lve)，面(mian)向(xiang)產(chan)(chan)業集(ji)中地(di)(di)所轄初中進(jin)行屬地(di)(di)招生，著(zhu)力打造有(you)(you)技術、留得住的本(ben)土(tu)(tu)化人(ren)才隊(dui)伍(wu)，形成了“生在(zai)縣(xian)域、學在(zai)縣(xian)域、服務縣(xian)域”的良好供(gong)給生態(tai)。
要(yao)以產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院驅動產(chan)(chan)教融(rong)合(he)。產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院是職業(ye)(ye)(ye)教育和產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展有機融(rong)合(he)的(de)主要(yao)載體，是校企協同培養高(gao)技(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)才的(de)重要(yao)途徑(jing)，中職學(xue)校要(yao)發(fa)揮(hui)縣域(yu)主導產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)優勢(shi)，依托政(zheng)府建立的(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院實(shi)現育人(ren)功能(neng)(neng)(neng)最大化，統(tong)籌安排學(xue)生定期進入產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院實(shi)習實(shi)訓，進駐(zhu)崗位，承接業(ye)(ye)(ye)務，工(gong)學(xue)融(rong)通(tong)，以項目推(tui)動技(ji)術進階(jie)，幫(bang)助學(xue)生不斷(duan)積累(lei)工(gong)作經驗(yan)，提(ti)升職業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)。
三、實施進階一體培(pei)養，打造(zao)高素養產業人(ren)才(cai)隊伍
要為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)拓寬進(jin)(jin)階成長的(de)通(tong)道。產(chan)業發(fa)展需要更高(gao)層級人(ren)才(cai)的(de)支(zhi)撐，這對(dui)人(ren)才(cai)的(de)質量提出(chu)新的(de)要求(qiu)(qiu)，同(tong)時，中職(zhi)(zhi)教育“就業與升學(xue)(xue)并重”的(de)辦學(xue)(xue)定位轉變和(he)學(xue)(xue)生(sheng)更高(gao)層次學(xue)(xue)歷(li)的(de)訴求(qiu)(qiu)對(dui)中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)效能提出(chu)了更高(gao)要求(qiu)(qiu)。中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)要多途(tu)徑、多類型拓寬學(xue)(xue)生(sheng)升學(xue)(xue)通(tong)道，重點緊扣高(gao)技能人(ren)才(cai)需求(qiu)(qiu)大的(de)縣(xian)域產(chan)業，與高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)聯動推進(jin)(jin)多種(zhong)形式的(de)人(ren)才(cai)聯合培(pei)養，多類型拓寬學(xue)(xue)生(sheng)升學(xue)(xue)通(tong)道，多途(tu)徑加快(kuai)實現高(gao)規格人(ren)才(cai)培(pei)養。
要推(tui)進區域(yu)(yu)長學(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養模式。著(zhu)眼技(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)(cai)復合化、創新型的需(xu)求(qiu)，圍繞(rao)共同(tong)產(chan)業，按照(zhao)一(yi)體(ti)設計、學(xue)段銜接(jie)、技(ji)(ji)能遞進的人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養路徑(jing)，中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)和高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)聯動探(tan)索(suo)區域(yu)(yu)長學(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)一(yi)體(ti)化人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養，制(zhi)(zhi)(zhi)定專門的培養標準，改革人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養模式，賦能縣域(yu)(yu)產(chan)業高移轉型。海寧職(zhi)(zhi)高對(dui)接(jie)縣域(yu)(yu)家(jia)紡產(chan)業，嘗試(shi)與(yu)杭州職(zhi)(zhi)業技(ji)(ji)術(shu)(shu)學(xue)院(yuan)開展(zhan)“3+1+1”長學(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)一(yi)體(ti)化人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養，滿(man)足學(xue)歷層次進階、技(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)能匹配產(chan)業等(deng)需(xu)求(qiu)。
德清縣阜溪街道成人文化技術學校校長 潘曉利
全方位服務高素養勞動者隊伍建設
浙江(jiang)“新春第(di)一(yi)會(hui)”強調，要(yao)加強“三支隊(dui)伍”建(jian)設。其中(zhong)，將高(gao)素養(yang)勞動(dong)者隊(dui)伍列入“三支隊(dui)伍”之一(yi)，這是(shi)浙江(jiang)以人(ren)為(wei)(wei)本、重視(shi)基層隊(dui)伍、精準發力的重要(yao)體(ti)現。身處為(wei)(wei)基層勞動(dong)者服(fu)務(wu)的成人(ren)教育一(yi)線，我們可(ke)以做的有(you)很(hen)多。
一、構建服務體系(xi)，提升勞(lao)動者隊(dui)伍的成(cheng)長空間
無論是(shi)農(nong)村還是(shi)城鎮，目(mu)前，基(ji)層(ceng)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)隊伍(wu)中初級(ji)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)多(duo)、高技(ji)能(neng)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)少(shao)，傳統型(xing)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)多(duo)、現代型(xing)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)少(shao)，單(dan)一(yi)型(xing)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)多(duo)、復合型(xing)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)少(shao)，短期速成的(de)(de)人(ren)數(shu)多(duo)、系統培養的(de)(de)人(ren)數(shu)少(shao)。針對(dui)這些問題，整(zheng)合教育(yu)(yu)(yu)、人(ren)社、農(nong)業等部(bu)門資源(yuan)，重點探索(suo)建(jian)立以“政(zheng)府主(zhu)導、教育(yu)(yu)(yu)牽(qian)頭、部(bu)門協(xie)同(tong)、社會參與”為(wei)支撐(cheng)保(bao)障的(de)(de)工作機制，秉著“想勞(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)所(suo)想，急勞(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)所(suo)需”理念開展培育(yu)(yu)(yu)。比如(ru)近年來，考慮到一(yi)線勞(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)的(de)(de)工學矛盾，我省(sheng)將成人(ren)“雙證制”初高中學歷教育(yu)(yu)(yu)日常(chang)課程(cheng)設置為(wei)“線上為(wei)主(zhu)、線下為(wei)輔”的(de)(de)方式，校(xiao)本課程(cheng)基(ji)本以線下為(wei)主(zhu)，體現了(le)更(geng)多(duo)的(de)(de)技(ji)能(neng)操作，頗受(shou)各級(ji)學員的(de)(de)好(hao)評；德清各成校(xiao)更(geng)是(shi)抱團成長、資源(yuan)共享，電商、茶藝(yi)、家政(zheng)、科學種養等課程(cheng)培訓多(duo)校(xiao)聯合開展，體現實效。
就成(cheng)校的功能看，在專業類課程設置上，未來應(ying)繼續(xu)加強與(yu)鄉村振興、各行業實(shi)用技能的關聯性培(pei)養，促進(jin)知識型、技能型、創新型勞(lao)動者(zhe)人才(cai)隊(dui)伍(wu)(wu)不斷發展壯大。同(tong)時(shi)強化政策落(luo)(luo)地、羅列需求(qiu)清單、落(luo)(luo)實(shi)培(pei)訓“人財(cai)物”等，讓基(ji)層(ceng)勞(lao)動者(zhe)感受到各級(ji)部(bu)門對大家的重視與(yu)持續(xu)培(pei)育人才(cai)的決心(xin)和信心(xin)，讓勞(lao)動者(zhe)隊(dui)伍(wu)(wu)和干部(bu)隊(dui)伍(wu)(wu)、創新型人才(cai)和更高(gao)企業家隊(dui)伍(wu)(wu)一樣，享有更多提(ti)升空間(jian)與(yu)社會地位(wei)。
二、拓寬服務載體，成就勞動者隊伍的成長夢(meng)想
面對基層一(yi)線龐大的(de)勞(lao)動者(zhe)隊伍(wu)，如何讓更(geng)多人成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)高(gao)素養勞(lao)動者(zhe)，甚至是有工(gong)匠精神(shen)的(de)高(gao)素養勞(lao)動者(zhe)“領頭羊”呢？這需(xu)要時(shi)時(shi)可(ke)學(xue)、處處可(ke)學(xue)的(de)學(xue)習平(ping)臺(tai)。省(sheng)內各縣（市、區）都在積極打(da)造(zao)學(xue)習型(xing)社(she)會，區域內聯(lian)合開放大學(xue)、職業院校及成(cheng)(cheng)(cheng)校、社(she)區教育中心、村(cun)民學(xue)習點(dian)、文化(hua)禮堂等，在不斷加(jia)強全省(sheng)終(zhong)身教育學(xue)分銀行數(shu)字平(ping)臺(tai)建設(she)的(de)同(tong)時(shi)，推進(jin)教育培訓成(cheng)(cheng)(cheng)果互認轉化(hua)，促進(jin)人人皆學(xue)、處處能學(xue)、時(shi)時(shi)可(ke)學(xue)。
湖州地(di)區(qu)在(zai)加強(qiang)高素養(yang)勞(lao)(lao)動者(zhe)(zhe)隊伍培(pei)(pei)養(yang)上，針對(dui)各成(cheng)校(xiao)(xiao)場(chang)地(di)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設(she)施設(she)備有限的(de)(de)情況，除(chu)進一步深(shen)化職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)與(yu)各鄉(xiang)(xiang)(xiang)鎮（街道）成(cheng)校(xiao)(xiao)深(shen)度融(rong)合外，更(geng)將(jiang)培(pei)(pei)訓(xun)場(chang)地(di)延(yan)伸至企業(ye)(ye)與(yu)田間地(di)頭。各鎮街以成(cheng)校(xiao)(xiao)（社區(qu)教育中心(xin)）為(wei)主要學習(xi)(xi)點，輻射到以村(cun)民(min)學校(xiao)(xiao)、文化禮堂為(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)文化學習(xi)(xi)圈、以農業(ye)(ye)實踐基(ji)地(di)為(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)農技學習(xi)(xi)圈、以職(zhi)工(gong)學校(xiao)(xiao)為(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)職(zhi)工(gong)技能學習(xi)(xi)圈，同(tong)(tong)時兼(jian)顧(gu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)合作社、行(xing)業(ye)(ye)協(xie)會等，形成(cheng)眾多勞(lao)(lao)動者(zhe)(zhe)的(de)(de)“15分(fen)鐘學習(xi)(xi)圈”。在(zai)師(shi)資隊伍上，成(cheng)校(xiao)(xiao)教師(shi)與(yu)“土專(zhuan)(zhuan)家”“田秀才(cai)(cai)”和(he)鄉(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)創(chuang)客(ke)共同(tong)(tong)成(cheng)長，帶動一方百(bai)姓致富，獻“智(zhi)”鄉(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)沃土。在(zai)德清，菌菇種植、水產(chan)養(yang)殖(zhi)、民(min)宿管(guan)家、休閑農業(ye)(ye)指導(dao)(dao)等培(pei)(pei)訓(xun)項目在(zai)本地(di)12家成(cheng)校(xiao)(xiao)落(luo)地(di)生根，近5年培(pei)(pei)訓(xun)相關從業(ye)(ye)者(zhe)(zhe)超2萬人(ren)，提升產(chan)值(zhi)超1.2億元，還聯合農業(ye)(ye)、科協(xie)等部門培(pei)(pei)養(yang)了省市綠領新導(dao)(dao)師(shi)、鄉(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)振(zhen)興帶頭人(ren)、農民(min)專(zhuan)(zhuan)家等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)超50人(ren)。這(zhe)批土生土長的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)家，又(you)成(cheng)為(wei)各成(cheng)校(xiao)(xiao)新聘的(de)(de)兼(jian)職(zhi)導(dao)(dao)師(shi)，為(wei)成(cheng)就更(geng)多勞(lao)(lao)動者(zhe)(zhe)的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)夢(meng)、鄉(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)振(zhen)興夢(meng)奠定(ding)了扎實的(de)(de)基(ji)礎。
三、創(chuang)新服務理念，促使勞(lao)動者(zhe)隊伍開花(hua)結(jie)果
創(chuang)新深化、改革攻(gong)堅、開放提(ti)升，都(dou)需要人(ren)(ren)才(cai)支撐。要把打造高(gao)素養(yang)勞(lao)動(dong)者隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)放到“大賽道”中，從整(zheng)體通盤考(kao)慮、系統謀(mou)劃(hua)、高(gao)效貫通，給予勞(lao)動(dong)者隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)更(geng)多(duo)呵(he)護和支持。在制訂(ding)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)方(fang)案時，多(duo)征求一線培(pei)訓單(dan)位、服務類單(dan)位和勞(lao)動(dong)者本身的(de)需求與(yu)實際困難；培(pei)育與(yu)設置(zhi)勞(lao)動(dong)骨干工作室(shi)，注重“物質(zhi)、精神(shen)雙培(pei)養(yang)”，為勞(lao)動(dong)者隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)提(ti)供精準化、個性化、更(geng)廣(guang)范圍的(de)衍生服務，讓他們(men)有更(geng)多(duo)的(de)歸屬(shu)感(gan)與(yu)成就(jiu)感(gan)。
除為(wei)各(ge)(ge)類勞(lao)動(dong)群體(ti)提供職(zhi)業(ye)規(gui)劃能力、就業(ye)實用技能、創(chuang)新創(chuang)業(ye)能力等培訓外，更在各(ge)(ge)級(ji)金融支持(chi)體(ti)系、社會(hui)保障體(ti)系、學有優教(jiao)等服務(wu)體(ti)系內，建立骨(gu)干勞(lao)動(dong)者激勵機(ji)制、容錯糾(jiu)錯機(ji)制，為(wei)真正敢(gan)拼敢(gan)闖的勞(lao)動(dong)者人才“開綠燈”，充分調(diao)動(dong)他們的積極性(xing)和(he)創(chuang)造性(xing)，讓各(ge)(ge)類服務(wu)單位(wei)和(he)勞(lao)動(dong)者隊(dui)伍(wu)放下后顧之憂，安心放心地在各(ge)(ge)行業(ye)、各(ge)(ge)崗位(wei)上發展，讓高素養勞(lao)動(dong)者發揮更多示范作用。
新(xin)征程上，我們(men)必須把培育高素養勞(lao)(lao)動者隊伍作為(wei)鄉村振興與社會發展(zhan)的(de)重要一環，全(quan)力(li)澆灌“勞(lao)(lao)動者隊伍”之花，使(shi)其(qi)擁有更多(duo)新(xin)平臺、新(xin)夢想(xiang)、新(xin)發展(zhan)，成(cheng)為(wei)更多(duo)勞(lao)(lao)動人才向往的(de)“詩和(he)遠方”。